Natuurlijk lezen bij MVT?!

APS_LOGO_CMYK grootSamen met Masja Mesie en Karen Verheggen van APS hebben we een studiedag ontwikkeld voor lezen. Lezen is stap 3 bij TPRS en deze stap mag best eens wat meer aandacht krijgen.

De workshop heet: Natuurlijk lezen bij MVT?!

Neem gratis een collega mee naar deze studiedag!

  • Datum: 1 april van 9:00 tot 16:00 
  • Doelgroep: MVT-docenten onderbouw van vmbo/havo/vwo
  • Plaats: Ermelo, half uur boven Amersfoort
  • Locatie: Zalencentrum Immanuel

Lezen_boek_beeldenTijdens deze studiedag krijgt u antwoord op de volgende vragen:

  • Wat doet een goede lezer bij MVT?
  • Hoe motiveer ik mijn leerlingen om te gaan lezen?
  • Hoe zet ik een doorlopende leerlijn leesvaardigheid op voor de onderbouw?
  • Welke bouwstenen kan ik daarvoor gebruiken?
  • Hoe gebruik ik daarbij mijn methode?

Tijdens deze studiedag brengt u in kaart hoe uw leesonderwijs tot nu toe is opgebouwd. In aansluiting daarop maakt u kennis met een aantal concrete aanpakken om deze leeslijn aan te vullen en te verrijken.

Wat kunt u hiermee bereiken?

  • Uw leerlingen gaan met meer plezier lezen.
  • Uw leerlingen maken zodanige vorderingen dat zij de overgang van onderbouw naar bovenbouw ongemerkt maken.

Lees hier verder.

“Examens worden gemaakt om te meten, niet om te mesten” – Gerard Westhoff

gerard-westhoffAansluitend op de bijdrage van gisteren over het blog van Gerard Westhoff, Notities over onderwijs : er stond daar ook een artikel over het belang van lezen:  Leestraining voor een beter examenresultaat, dat hij heeft geschreven omdat hij eind januari met dit thema de opening heeft verzorgd van de Good Practice Day van het ICLON van de Universteit van Leiden.

Hieronder vermeld ik letterlijk een aantal delen uit zijn blogbijdrage Leestraining voor een beter examenresultaat .

Examens worden gemaakt om te meten, niet om te mesten. 

De drie pijlers onder een goed mestprogramma zijn: 

  • Kennis (woordjes, structuren en kennis van de wereld)
  • Strategische vaardigheden
  • Testwiseness

Het meeste effect heeft veel, heel veel lezen (kilometers maken). Daarmee vergroot en consolideer je de nodige kennis op alle drie de genoemde gebieden. Alleen daarom al zijn oude examenteksten zulk slecht oefenmateriaal. Die zijn om toetstechnische redenen veel te moeilijk om tempo te kunnen maken. Daardoor verwerk je maar weinig tekst. Met relatief makkelijke teksten lukt dat veel beter. Het werken met teksten die je een beetje vlot kunt lezen is ook veel motiverender. Dus houd je het langer vol.

Heel belangrijk is de opbouw van een flinke woordenschat (vuistregel: ca 1000 woorden per jaar). Aan de kennis van die woorden heb je (veel) meer als je er telkens een pregnante context bij leert.

Gegeven de beschikbare tijd zullen er bijna altijd leemten in de benodigde kennis van de leerlingen zitten. Voor een desondanks optimaal resultaat, kun je proberen dat te compenseren door heel slim te lezen: leesstrategieën inzetten. Met name slim gebruik van structuurwoorden en van kennis van de wereld kunnen daarbij zeer veel opleveren.

Van het oefenen met oude examens boeken leerlingen in het beste geval winst op het gebied van testwiseness. Ook dat helpt. Je moet je er niet toe beperken, maar het kan absoluut geen kwaad (in tegendeel) om ook dat af en toe te doen.

Samengevat: de kern blijft om meten en mesten goed uit elkaar te houden en voor elk een afzonderlijke training te organiseren. Voor groei in leesvaardigheid levert mesten het meeste op. Besteed daar dus de meeste tijd aan. Concreet:

  • Heel veel niet te moeilijke teksten lezen,
  • veel woorden leren,
  • het nieuws volgen en
  • oefenen met structureren en het gebruik van leesstrategieën.

Aan specifieke examentraining hoef je veel minder te doen. Met één, hooguit twee keer per semester en misschien wat intensiever in de laatste maand voor het examen, kom je een heel eind.

Tot zover een letterlijk citaat van het blog van professor-emeritus Gerard Westthoff. Uitvoeriger en met praktijkvoorbeelden schreef hij hier al over in Levende Talen Magazine, 2012, nr 4.

De foto is afkomstig van de website van emeritus professor Gerard Westhoff: Leren en onderwijzen